中小学生现代文辅导-野花为谁而开辅导练习

现代文是我们从小学开始就接触的一类阅读类型，我们不仅在平时接触这类型的文章，而且在考试中我们也要做这方面的练习。下面就给大家整理了中小学生现代文辅导-野花为谁而开辅导练习。

野花为谁而开

曾纪鑫

①一行人走在初秋寂寞而蜿蜒的天柱山山道上，没有风声、虫声、鸟叫，静谧笼罩山野。我们也沉默着，静静地感受着周围的一切。空谷足音清晰地回荡袅绕，别有一番情趣与韵味。

②突然，我见到了道旁的一朵野花，不觉一声惊叫，赶忙跑了过去，蹲下身子认真地观赏起来。这是一朵叫不上名字的深蓝色小花，它开在一根长长的细茎顶端。四周是草丛、树木、藤蔓，就只有这么一朵盛开的野花卓然独立，是那么热烈蓬勃、生动可爱，充分展示着生命的灿烂。特别是它的深蓝色彩，恰如头顶湛蓝的秋空，高远而深邃，神秘而肃穆，令人心旌摇荡，神思翩跹……

③这时，一声叫喊将我从欣赏与陶醉中拉回现实，挚友邓君正站在前面向我招手。抬眼望去，大家已然走出好远。我瞧瞧野花，舍不得就此撇开离去，便狠狠心，将那细茎掐断，如获至宝般地拿在手中，跑步赶上前行的队伍。

④邓君见了野花，情不自禁地赞叹它的艳丽，同时惋惜它的就此夭折，声讨我对它的“专政”与“暴行”。【《野花为谁而开》阅读答案】《野花为谁而开》阅读答案。我分辩说，野花得感谢我才是，它寂寞地开着，又将寂寞地凋谢，是我发现了它的美丽，其生命之价值才得以实现。说着，猛然想起陆游词作《卜算子·咏梅》，不觉吟诵道：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”又将野花凑近鼻端，深深地吸了一口。一股淡雅的馨香顿时充盈胸腹，于是，不由得反问自己，难道没有我的发现，野花的存在便真的失去意义了吗?答案显然是否定的。在我没有见到之前，它已经展开花瓣存在着，显示出生命的圆满;我的发现反使它惨遭“厄运”，只落得个“身首异地”的下场。从这一角度来看，是我斩断了它的生命之源，使它的价值化为乌有……

⑤就这么一朵野花，不觉使我心思烦乱，理不出个明晰的头绪来。它开在深山野地，没有同伴，没有竞争，自然也就没了嫉妒与恭维。那么，它到底为谁而开放呢?既不为人类，也不为同伴，难道为那些野花树木、藤蔓岩石、秋虫小鸟、野兔猴子或秋云、风雨吗?显然都不是!它盛开着，孤孤单单、寂寂寞寞，却又旺盛饱满、热热闹闹，真可谓蓬蓬勃勃、轰轰烈烈了。不在乎环境，不在乎观众，不在乎对象，作为一种生命，它曾经生存过，怒放过，辉煌过，既不为别人，也不为自己。没有强迫，没有诱惑，自自然然孕育，自自然然盛开，又将自自然然凋零。一切顺乎自然，圆融而完满。这，难道不是一种天地之大道，一种永恒的呈示么?由此观之，生命的意义，正在于生命本身，在于生命那展开的过程之中。

⑥于是，不禁想到了一则佛教故事。传说释迦牟尼在灵山会上说法时，一言不发，只用一只手拈起一朵鲜花微笑。弟子们顿时寂然，用心揣摩他的用意，但都不甚明了，只有弟子迦叶心领神会，突然破颜微笑。于是，释迦牟尼便将心印法门传给了迦叶。这一法门，有别于正统佛教，它微妙无相，不立文字，教外别传，直指人心。传至我国，后来发展蔓延为影响深远的中华禅宗，演奏出无数缤纷灿烂的千古绝唱。

⑦谁说释迦牟尼当时拈着的那朵鲜花，不就是一朵艳丽无比的野花呢?不就是那释迦牟尼和迦叶的微笑呢?

11.第一自然段写出了天柱山山野什么特征?作者是怎样来描写的?(5分)

12.如何理解作者引用陆游词作《卜算子·咏梅》的作用。(6分)

12.①从结构上看，引用陆词承上启下是行文思路的一大转折。(2分)

②从内容上看，作者对野花价值的认识由浅入深，获得生命意义真正的感悟。(2分)

③增加了文章的文化内涵。

13.第四自然段划线的句子中两个“价值”的含义相同吗?为什么?(6分)

13.不同。第一个“价值”是指“我”所认为的野花的价值，即将它的美丽展现给世人，让世人赞美。(3分)第二个“价值”指野花的价值在于它本身，在于其生命展开过程。(3分)

14.第七自然段作者把“微笑”和“野花”相联系，结合全文用自己的话谈谈一个人在生命过程中应持什么态度。(6分)

14.①拥有一颗平常心，不贪不求，没有非分之念;②乐观向上，朝气蓬勃;③豁达、坦然、自然，超然物外。(每点各2分，共6分。意思对，酌情给分。)

上面就是给大家整理的中小学生现代文辅导-野花为谁而开辅导练习的内容，希望同学们能够认真观看，做这方面的练习，加强现代文阅读的能力。