让学生有东西可写

语文作文在语文学习中有着重要的地位，我们要想取得好的语文成绩，就要写出一篇好的作文。可是恰恰有很多同学在写作文的时候不知道该写些什么。下面让我们一起学习一下让学生有东西可写吧。

一、擦明慧眼，捕捉亮点

小学生有意注意处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点如流水般悄悄溜走。语文教师，必须具有一双慧眼，随时发现和及时捕捉学生生活中的亮点，适时地给学生提供习作机会。

流水夕阳寻常物，春霜秋露皆文章。农家说：一花一世界。佛家说：一沙一天堂。一棵小草在名家笔下，不再是一茎两叶，而是“野火烧不尽，春风吹又生”的雄壮;即使普通的背影，在名家笔下也照样能挥洒出博大的父爱，影响和感动了不知多少人……从一花一草到五湖四海，从街谈巷议到嫦娥奔月，丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，绚丽多彩的自然生活，纷繁复杂的社会生活，为我们提供了无比广阔的素材天地。

为了让学生养成发现身边事情的意识，教师必须有敏锐的素材意识，做捕捉素材的能手，激励学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导他们观察生活、体验生活、感受生活，发现生活之美，生活之乐，生活之味，让笔下流淌出潺潺的清泉。

二、借鉴范文，积累素材

教材中的每篇课文都蕴含着丰富的人文内涵，彰显着中华文化精神。教材中的作文素材非常多，如人物系列：王二小、刘胡兰、赖宁、林浩等现实英雄，小雨来、海娃等小说英雄;王冕、祖逖等刻苦学习的榜样;司马迁、奥斯托洛夫斯基、张海迪、史铁生、霍金等身残志坚，凭借惊人的毅力，成就了不俗的事业;刘邦、项羽等各类历史人物成功失败的原因，个人性格与命运的关系等，都是作文素材。《伤仲永》中仲永的故事，生动说明后天学习的重要性，说明教育不能急功近利。寓言故事、成语故事、历史故事中都包含了一定的道理，是极好的素材。古诗词中的名句有很多，每个名句都有丰富的哲理信息，如“沉舟侧畔千帆过，病树枝头万木春”是历史的沧桑，是新事物的欣欣向荣，是新旧事物更替的自然规律，就看从什么角度解读了。

小学生往往对教材中的作文素材视而不见，或没有积累的意识，他们认为这些素材太熟悉，没有新意，根本不用。其实，素材是为作文的主题服务的，关键在于是否恰当运用，越熟悉的事物越是好素材，越具有说服力。我们在教学中要时时提醒学生做到：

①平时分类记录，用时反复推敲，熟练后，再看是否恰当。

②定时整理，深挖素材，找出素材的深层含义，同时注重素材的多角度价值，如刘邦和项羽，可构成对比素材，可看成用人的技巧，也可看成领袖人物性格对事业的影响等。

③注重让学生翻出新意。如霍去病的指挥经历，大家往往只是看到他的英勇善战这个内涵，可一深究，霍去病经常轻装前进，孤军深入敌后，这是违背当时的军事原则的，但能屡建战功，可看作是锐意创新的典范。

④注重学科素材的整合积累，往往说到写作就只想到语文的事，其实数学、英语、品社、音体美等教材中都有鲜活的写作素材，这些素材的整合利用会使学生的写作素材更全面、更丰富、更有张力。

三、留意变化，挖掘筛选

学生每周在校五天，肯定有许多有趣、有价值的信息值得我们去发现，去挖掘，去筛选，去引导。冬天到了，学校放暖气，大家应怎么做呢?放暖气时，你注意观察教室内的变化了吗?玻璃上的小水珠是怎么来的，你能发现它的奥妙吗?玻璃上的窗花又是怎么形成的?有的老师引导孩子带一些花草放在教室的窗台上，使教室充满生机，同时净化了空气。屋外滴水成冰，屋内温暖如春，多么富有诗意啊!这不是很好的习作素材吗?!每当走过这样的教室，我心中便有一种浪漫、感动的情愫升腾。

我们不要小瞧这些花花草草，我们可以利用它们大做文章，让学生写自己喜欢的一种花草。此外，我们引导学生每天仔细照料花草，进行观察、记录、比较、查阅。这其中自然会有不少感人的小故事发生。也许，老师噪子哑了，孩子会折一段芦荟送给上，也许经过看护仙人掌，班里的“调皮鬼”变成了一个好孩子……这些小事不但使学生学到了许多相关的知识，锻炼了养花护草的本领，而且提高了观察能力，积累了作文素材。同时，学生还收获了许多真实的感受和新奇的想法，激活了他们的情感，他们在渐渐长大。

四、校园素材，比比皆是

我们的教室文化丰富多彩，各班都有设计主题，并围绕主题设计了许多风格迥异的小版块。教室文化是师生共同完成的作品，有的班级甚至完全由学生自行设计，这可是一笔宝贵的财富，千万不要让他完成之时，即是遭冷落之日，更不能让孩子们对她熟视无睹。

我们的班队会、课间操、美文诵读、队列比赛、升旗仪式等活动的开展都是很好的素材。活动前，我们要给学生提出明确的观察要求，活动中和学生一起观察，教给方法，会后组织口语交际，并进行小练笔。

我们要重视引导学生捕捉生活中的平凡小事，比如课间十分钟，卫生大扫除、同学吵架、印象深刻的课……每学期多次的综合实践活动，孩子的作品精彩纷呈，这都是我们的练笔机会啊!我们应该告诉学生，只有留心生活，才能写出与众不同的作文。

教学中，存在着很多突然生成的资源，我们要睁大发现的眼睛，多一些灵机一动，抓住稍纵即逝的作文资源，做一些作文练笔。上课的时候，耳边突然传来淅淅沥沥的声音，这是入春以来的第一场雨，我们可以让学生用自己喜欢的方式去欣赏、去感受;教师讲得津津有味时，学生早已被教室外的鹅毛大雪所吸引，教师可以让学生们走出教室，让他们在雪中舞蹈、嬉戏、堆雪人、打雪仗;教室里不经意间多出了一盆花，……我们都可以把它作为一种作文资源，学生因为有了真实的感受和亲身体验，必能文思泉涌，写出耳目一新的作文。

五、社会素材，应有尽有

作文要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。生活中的素材是最鲜活的，作文源于生活，又高于生活。生活中积累素材，是作文生活化的主要途径。学生生活的环境无外乎农村和城市，农村学生生活中的素材大多与繁忙的农事有关，就劳动而言，有种植技术、劳动过程、收获喜悦、稼穑艰辛，勤懒不同酬等素材;丰富的社会活动中，有婚丧嫁娶、节日风俗，集体活动等素材;自然风光里，有山水林壑，民间古迹，寺庙村居;农村生活里，有耐人寻味的民间故事，充满童趣的游戏及生动的村人村语。城市学生生活的环境与农村不同，素材主要来源于闹市，有市区变迁，商贾贸易;有邻里友情和纷争，有市民生活百态;人文景观有闹市建筑，广场园林，书肆小吃，居住环境等。

为了更好地积累素材，教师要注重教给学生积累的方法。一是教师在平时就要有意识的指导学生从自己熟悉的生活中留心观察，发现最原始直接的第一手材料，接触的事物多，见识广，视野开阔了，发现的原始材料就多;二是把有感触的材料写成日记或随笔保存;三是写过一段时间后，对这些材料概括提炼，进行思想内容上的升华;四是鼓励应用，在尊重学生写作个性的基础上，教师要有意指导学生学以致用，拓宽素材的内涵和外延。

六、现代媒体，获取素材

当下，手机、电视、网络等现代媒体，如一张无形的大网，铺天盖地向我们输送各类信息。我们现在所获得的信息，绝大多数来自多媒体。海湾战争、伊拉克战争、2008年雪灾、四川地震、奥运会等重大事件，无一不是通过电视网络，第一时间传递给我们的。因此，多媒体信息成为作文素材的主要来源地，教师要重视这方面的指导，充分认识到多媒体对作文教学的巨大优势。

多媒体的优势是把影、音、图片、文字和其它多种感觉信息综合传达给我们，使我们对知识的理解、掌握更全面、深刻。多媒体信息的接收、阅读、编辑、输送，学生比写作文更感兴趣。生活处处有语文，语文学习的天地很广阔，写博客，编辑短消息，与人聊天交流本身就是写作。

多媒体对素材进行分类编辑，输入需要的关键词，就可获得大量的相关信息，每条信息都有多种详细的解说和链接。写作占有的材料越多，越有精挑细选的余地，越有助于写作。

教师要指导学生积累多媒体素材：1、勤搜索，多记录，有感就写;2、辩真伪，从多种解读中挑选有价值的，经得起推敲的素材;3、分类整理，有意识的应用，在应用中拓宽思路，加强记忆;4、鼓励学生在网络上、博客上写作。

七、实践体验，积累素材

学生作文一是无真话、抒假情，二是写空话、套话。这是因为学生生活在学校和家庭两个地方，生活单一，他们仅靠阅读书本获得素材和间接得到体验。因此，语文教师应有计划地指导学生亲身参与社会实践，拓宽学生的视野，增长学生的见识，积累写作的素材，获得真实的体验，写实事，抒真情。

在实践中积累素材，教师要引导学生做到：一是参与学校的各项活动，在活动中发掘素材，获得体验，写成随笔。学校的各项活动(如升降国旗、晨读、开学、毕业典礼、演讲、竞赛等)都蕴含了一定的教育主题，都可能产生一些感人的事迹，参与其中就会有所体验，把这些活动、事迹、体验写成随笔，既是写作素材积累的过程，又是学生素养形成的过程，要持之以恒地指导学生去做。二是指导学生参观访问，观察自然，在与社会、自然的亲近中感受身边的人和事，感受社会的变迁，感受自然的美丽壮阔，在感受中积累写作的素材和体验。三是通过综合性学习活动积累写作的素材。语文综合性学习是语文教材的组成部分，也是通过活动促进学生写作的主要途径，综合性学习是在教师指导下，学生分组合作，通过设计一个个活动去完成的，能够很好地丰富学生的阅历，增加学生的体验，发现写作的素材。因此教师要指导学生归类素材，写出活动报告，写出活动总结，写出让人深思的事、感人的情，积累下来就是很好的作文材料。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们要持之以恒地指导学生，做生活的有心人，用一颗细腻的心去感知生活，用一双勤劳的手去记录生活，用真诚的情感去表达生活，积累的素材多了，锅里有米了，作文自然不会难写。

以上就是让学生有东西可写的全部内容了，只要同学们在平时的阅读中积累更多的写作素材，那么我们在写作的时候就不会词穷，一定能够写出好的作文。