五年级语文下册课文题西林壁教学设计

题西林壁这首诗相信大家在小时候就已经背诵过，但是可能没有理解他的意思，下面是我们学大教育精心为大家准备的五年级语文下册课文题西林壁教学设计，快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

教学目标：

一、借助字典弄请文句的意思;

二、在晓畅古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：察看角度差别，察看结果差别;

三、培育门生互助学习的本领;

四、通过学习古诗教给门生学习古诗的法子。

重难点：理解诗中所含哲理，培育门生互助学习的本领。

课时：1课时

教具：风景画、录相、什物投影仪、什物：3棱柱

教学步骤

1、场景设置

在教室里吊挂以山为主题的国画，同时囊括风景画。

2、导入

一、引入新课

师：咱们的祖国地大物博，山清水秀，景色幽美。同砚们都晓得哪些风景名胜，说说看。

生说景色(目标：激起门生学习兴致，培育热爱祖国的思惟)

师：同砚们说了很多，我也向人人介绍1处景色。(放映庐山录相)(目标：让门生对庐山有初步了解，吸引门生注意力)

师：看了之后，你觉得庐山怎样?

生谈感想(目标：使门生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固了解。)

师：有名的北宋墨客苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称赞的诗篇——《题西林壁》。今日咱们就要来学习这首古诗(板书诗题)

3、解说

二、初读古诗，了解生字。

师：请同砚们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

三、齐读古诗，改正读音。

师：我晓得班上的同砚朗读的本领特别很是卓越的，能不能为教师朗读一次。

生读古诗，对涌现的题目加以改正。(重点：卷舌音、平舌音)

四、范读古诗，讲读法。

师：同砚们朗读得不错，要是能注重一下停留就更好了。可别小视停留，在古诗中是很有讲求的。一般来说，一句诗中每两个字1停留，末了三个字连着读。人人乐意听教师依照这个规则朗读一遍吗?

师配乐朗读古诗

如今请同砚们在每句诗的停留处用“/”作上标记

师：请同砚们再来朗读1遍，注重停留。

生齐读古诗(配乐)

五、明白学习义务，组织自学。

师：在这堂课中咱们要完成如下的学习义务(出示学习义务)，请读一遍。同砚们有没有信念完成学习义务?(鼓励门生)好，如今就请同砚们以小组为单位先完成前四项学习义务。要是碰到了困难可以向教师，同砚乞助。(合作学习)(讲堂预计：自学进程中，门生在解释诗时会不晓得若何动手;解决办法：讲学法，咱们在解释古诗时，平日要利用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成多少个部份离别加以解释，然后将这些解释联络起来。同时你还必需联络整首诗的内容来解释，举例说明。)

生自学，老师依据实际情况出示相干资料(资料：苏轼小我情形。西林寺。)播放庐山景色。

六、组织门生交换学习成果。

师：你们的义务完成了吗?

生汇报。

师：那还有甚么不懂的处所。(并对门生涌现的题目加以改正。)

生发问，师组织互助解疑。

七、巩固

师：咱们再来领略一下庐山的风光。我期望同砚们边看就边想咱们学的这首诗的内容，找一找电影中的峰、岭。

生旁观录相。

师：在看过了锦绣的庐山后，我想请一名同砚来果断一下黑板上的图形哪个是山岭，哪个是山岳，如今请同砚来朗读这首诗。(诱发情感：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的面目;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又高耸峻峭的庐山，庐山时隐时现，看到云云锦绣的景色，你特别很是的雀跃，因而就朗读出这首广为流传的《题西林壁》)

八、剖析古诗结构，引诱门生领会古诗所说的事理。

师：看得出很多同砚都想来朗读，那就请同砚们一块儿朗读。但在朗读这首诗时，请同砚们思索一个题目。一般来说，古诗可分为两部份——所见和所感。同砚们在朗读时看看这首诗中哪一部份是写墨客看到的?哪一部份是写作者的感受的。(门生朗读时出示课件)(前两句是写墨客看到的，后两句写感受。)墨客向人人描写了他眼中的庐山，但是墨客眼中的庐山却有差别的模样，这是为何呢?对此墨客是怎么样解释的?(只缘身在此山中)为何处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提醒：墨客站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是否是只有一个面呢?以是不管墨客从甚么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部份)

九、背诵

师：下面请同砚们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)

师搜检背诵情形

10、总结

师：这首诗通过写墨客在庐山由于察看的角度差别，看到的庐山也不雷同，奉告咱们一个事理，察看事物时，从差别的角度看到的模样会差别。如今，我要给同砚们讲一个故事，人人在听故事时要想想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同砚们说说这四位瞽者他们错在那里?

五年级语文下册课文题西林壁教学设计的相关内容在这里我们学大专家已经全部呈现给大家了，希望大家课下多查阅一些相关资料，结合着一块学习，这样才能做到真正的掌握。