中小学生阅读-要学会独立思考

我们都知道学生的主要任务就是学习，每一个学生都想取得好的成绩，想要取得好的成绩，不仅要努力用功，还要掌握一定的学习方法。针对学习方法的学习，我们学大教育专家为大家带来了中小学生阅读-要学会独立思考，希望可以帮助同学们取得更好地成绩。

在过去的一年里关于“人文学科的危机”的文章源源不断的出现。由此出现了一种新观点学生们从普通的教育转向职业性教育。事实上，普通教育的学生人数不断下降，有人甚至夸张的指出，这种衰退早在20世纪70到80年代都开始了。现在，各大报纸上充斥着父母为了让孩子不被历史文学吸引而不断去督促孩子去学习一些专业型的课程比如开发智能手机的程序。

一直以来美国对于学习是为了自己的利益观点存在争议，有时他们大力投资于自由探索和终身学习，但有时却因为商业竞争性的特殊培训而忧心忡忡。一个世纪以前，这种担忧很强烈，但是现在专家们再次开始讨论这个问题时，从倾向于人文发展到了倾向于自然科学。

在20世纪前期，自由教育一直是美国教育的核心，但在人口扩展和公共教育不断发展的情况下这种观念受到了巨大的压力。受高等教育的人数不断增加让人欣慰。在1910年只有9%的学生得到了高中文凭，到1940年上升到了50%。对于接受过大学教育的人来说，教育在职业生涯中非常重要的，不论是在农业，商业，还是在医疗卫生业。但是，就算是在职业化教育中，也还包括一个自由课程，以供人们继续学习，而不仅仅是交给人职业中的技巧。即使这样，当今仍然有人担心会使下层人民接受太多的教育。

世界大战期间，在学术界，科学占的分量越来越重。那些在物理，化学和生物界的重大发现和研究者的道德素质，政治信仰，和文化教育并没有太多的联系，由此就使得学科的专业化胜于广泛的人文教育了。这些重大的发现在工业和军事，和医疗卫生业等方面产生了重大的影响，还为人们提供了更多的工作机会。大学里的专业研究也硕果累累，那些方法论，尤其是试验，被广泛应用于私人企业和公共事业。科学在未来的发展将会犹如赛车般迅速，有人提出了质疑，自由教育的传统观念到底是不是一种古老的教育方式。

科学反映到现实中的优势便是，众多文学宗派开始重新认识自己的价值观、人文主义和高度的自主性，开始反对所谓的价值中立和客观工作。这些二十世纪二十年代的新一批人文主义者将文学研究描绘为高度专门化下人们精神空虚的解药，他们将文学研究看成是一种对文化意义的研究和对个人价值的追求，这样的观点很快就渗透到了人文主义研究的其他领域。历史学家和哲学家比较重视他们研究的综合效果，他们提出要共同应对有可能出现的各种问题，帮助学生们寻找人生的意义。与此同时，艺术界倾向于成为学生们能力发展的一部分，以使他们努力工作，为人类文明的发展做出贡献。艺术传入校园的初衷是陶冶情操、激励学生而非让他们对比艺术的差别。内战期间的文学教育自然包含了科学，有教育者坚称科学的力量不会锐减。价值观和人生观批判的发展是教育的核心力。

因此,尽管有社会变革的压力和专业科研引人注目的结果存在,依然有人强烈坚持：自由教育和学习本身是公民受教育的一个必不可少的方式，而并非精英教育，这在移民国家是大众受教育的广泛方式。自由探索将基本的民主价值观模型化,年轻人通过独立思考将美国的民主社会化。

20世纪30年代，是一个把思想教化和迷信看做是美国公民社会对立面的时代，自由教育是促进公民自由化的关键。极权主义的发展也抑制这科学的发展，他们不能容忍公民们自由的对公民价值的批判。下面是哈佛大学校长詹姆斯布莱特在希特勒执掌德国政权两年后所发表的演讲：

在我看来，大学教育最重要的一点就是为人们提供了独立学习的环境……渴望去探索一个问题的多个方面，渴望了解受过教育的不同的人的思想和不同的时代下的受教育人士。教育不能禁锢于传统的模式里，反而应该不断提供养分使其不断发展壮大。我们应该学会独立思考，要随时的去吸收新的知识，吸取比自己优秀的人的经验教训，但是，切记不能让别人左右你的思想。

这是20世纪30年代关于自由教育的观点，在这里面你能看到托马斯·杰斐逊的自主观念和拉尔夫·瓦尔多·爱默生的自力更生的思想。

事实上，世界大战期间对科学的强调并没有减缓人文科学的广泛传播，科学只是教育的一个方面。现在，我们不必再让自己对人文科学的热爱和信念被套子里的思维所控制。我们的独立，自由是建立在独立的思想之上的，我们要为了思考本身而思考，要接受自主教育，其实教育也理当如此的。

中小学生阅读-要学会独立思考，在上面的文章中我已经进行了详细地分析整理，希望同学们在学习的过程中，好好地利用我们所提供的知识。