高二语文课文落花枝头教案1

我们都知道事先进行课件的设计不仅能够帮助老师们更好地把握课堂、传授知识，还能帮助同学们更加容易理解与接受老师所讲授的内容，我们学大教育专家为大家带来了高二语文课文落花枝头教案1，希望不仅能够拓宽老师授课思路，还能帮助同学们学习。

教材简析：

本文选自人教版全日制普通高级中学教科书(藏族地区使用)《汉语》第三册第四单元第16课。这是一篇赞美落花的散文，语言优美，寓意深刻，字里行间流淌着作者赞颂奉献的美好情愫。

学情分析：

高二藏文班的藏族学生在写作中仍习惯性用口语化的叙述性语言，通过学习本文，培养学生形象生动、清新典雅的文风。

设计理念：

组织指导学生学习语言是语文教学的根本任务。基于这是一篇语言优美、声情并茂的写景、蕴理、抒情散文，语言优美和说理精辟是本文最大的亮点，所以本文的学习重点拟放在品味欣赏语言上。

教学目标：

(一)知识和能力：

读读、记记，掌握重点字词。

(二)过程和方法：

1.熟读课文，梳理文章的思路，概括文章的主旨。

2.学习修辞手法的运用。

3.品味形象生动、富有意蕴的语言。

(三)情感、态度和价值观：

领悟作者对奉献的赞颂，学习落花的精神。

教学重点：

1.梳理文章的思路，概括文章的主旨。

2.品味形象生动、富有意蕴的语言。

教学难点：

理解重点语句的含义，领悟作者的情感。

教学辅助：多媒体课件。

教时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

让学生闭目欣赏杨钰莹演唱的《落花》，并想象自己处在一个落英缤纷的世界，自然而然地将学生带入落花纷飞的情境。(音乐结束)

教师：同学们，你们在想象中都看到了些什么花呀?

学生：有梨花、桃花、苹果花……

教师：这些花都是我们生活中常见的，今天呢，我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花——石榴花。同学们想不想知道石榴花飘落时的情景是怎样的呢?等我们今天一起学习了谢大光的散文《落花枝头》后，同学们就可以知道答案了。

谢大光先生，1943年12月生于天津，祖籍山西。1962年由工科大学参军，从事文化工作。1968年退役后，做编辑工作至今。现为百花文艺出版社副总编，中国作家协会会员。主要作品集有散文集《落花》、报告文学集《天鹅之歌》等。谢大光先生的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。散文《落花枝头》就是这样的一篇文章。下面请大家结合注释默读课文，画出你不理解或认为好的词句。

二、阅读课文，字词攻关

(一)学生默读课文，画出不理解或认为好的词句。教师巡视，答疑。

(二)正音释词。请学生齐读。(课件出示字词)

1.生字积累。

甬(yǒng)道 青黛(dài) 辗(zhǎn)转 新萌(méng) 簌(sù)簌 徜徉(cháng yáng) 绯(fēi)色 夭(yāo)谢 香冢(zhǒng) 摇曳(yè) 蓓蕾(bèilěi) 永葆(bǎo)青春

2.多音字积累。

sù 宿舍 归宿 luò 降落 落魄 qiào 翘辫子 翘尾巴

宿 xiǔ 一宿 落 là 落在后面 翘

xiù 星宿 lào 落枕 落子 qiáo 翘首 翘望

3.形似字辨析。

谒 yè 谒见 啜 chuò 啜泣

霭 ǎi 雾霭 暮霭 缀 zhuì 点缀 缀满

蔼 ǎi 和蔼 辍 chuò 辍学 辍笔

4. 理解重点词句(要求结合注释和语境理解)。

辗转 成寐 甬道 上元之夜 徜徉 蓓蕾金蕊 喷红流彩 子实新萌 摇曳 坦然 绯色 归宿 落魄 怀才不遇 夭谢 坦坦荡荡 新陈代谢 永葆青春

却是石榴知立夏，年年次日一花开。落红不是无情物，化作春泥更护花。

埋香冢飞燕泣残红。流水落花春去也。无可奈何花落去。安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时。落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。

三、合作探究，梳理结构，把握主旨

(一)梳理结构。

请大家快速浏览一遍文本，梳理出作者的写作思路。

明确：文章一开篇，作者用非常优美的笔调，描绘雨后之花富有生气，然后发出疑问：“已是初夏为什么花开得这般热烈?”吸引读者阅读兴趣。(1、2自然段，实写)

接着由想起杨万里引出石榴花;再由近观而写花果。(3、4自然段，实写)

然后十分自然地引出本文描摹的对象——落花，从三个方面来赞美落花，赋予落花以非常特别的积极含义。并进一步开拓，由物及人，由旧社会联系到新时代，将主题升华到一个更新更高的境界。(5、6自然段，虚实结合)

结尾一段赞美落花，直抒胸臆。既从结构上照应全文，又进一步突出主题，强调今天的繁花硕果，是因为有昨天的落英缤纷。(实写)

小结：文章行文思路可以说是一波三折，富于变化，阅读时能给人山重水复、柳暗花明之感。这样的散文有一个定式，那就是“触引、观察、联想、感悟”，同学们在习作时可以借鉴。

(二)把握主旨。

请大家齐读第5、6自然段，归纳文章主旨。

明确：本文以饱含感情的笔触，唱出了对“落花”的礼赞。文章通过对“春花红褪的初夏”开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写，热情讴歌了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格。

(三)拓展应用，情感升华。

教师提问：同学们，你们在自己的生活中有没有发现“落花”一样的人物?

学生回答：……

教师点拨：同学们说得很好，像生活在我们身边的环卫工人、筑路工人、养路工人、教师等，都是我们容易联想到的。但我们不能只关注我们身边的“落花”，也应关注不在我们身边的“落花”，如大家耳熟能详的雷锋、焦裕禄、孔繁森，还有正逐渐为大家所熟悉的孔占辉、钱学森、袁隆平、郭明义等等。我们不仅要学习他们身上的“落花”精神，更要努力成为一朵新时代的“落花”，这样，我们国家的事业就会如常新陈代谢，永葆青春活力。

四、布置作业，巩固积累

1.复习字词句。

2.以“落花”或“流水”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限。

附：板书设计

远观石榴花，发出疑问

思路： 近观石榴花，描写花果

热情讴歌落花，联系新时代

直抒胸臆，再次赞美落花

主旨：热情讴歌了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格

第二课时

一、品味语言，增强语感

(一)快速浏览课文，整体把握语言风格。

提问：请同学们快速浏览一遍课文，然后你能说出对本文语言特点的感悟吗?(学生速读;指名回答;教师点评)

明确：本文的语言风格可以用八个字概括——清丽典雅，韵味悠长。像是饮一杯飘香的碧螺春，初饮清淡无奇，细细品味，却发现齿颊留香，意味隽永。

清丽，即清新美丽。清新指文章的意蕴、语言清新，体现在作品中新鲜的比喻(通感)等修辞手法的运用上。美丽指所写对象和所用语汇富有美感。典雅主要体现在所用的语汇是典雅的，它包括书面语汇的运用和古诗文的引用。

具体来说，体现在以下三个方面。首先，文章的用词准确并注重其感情色彩。其次，文章的句式灵活多变，突出语句、语气的表达效果，增强了全文的艺术感染力。再次，作者灵活运用了多种手法，增强语句的表达效果。(板书)

(二)研读重点句段，边读边析，细品语言风格。

提问：你能各举一个例子并谈谈感受和理由吗?

引导学生结合文本举例品析：

1. 用词准确并注重其感情色彩。

“在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立，含苞待放;有的半开半合，微露金蕊;有的翩然怒放，喷红流彩;有的花瓣已落，子实新萌;也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。”这里，用蓓蕾婷立、含苞待放、微露金蕊、翩然怒放、喷红流彩、子实新萌、随风摇曳等词语写石榴花，非常细腻生动地描写出了枝上石榴花的万千姿态，字里行间无处不流露出作者对石榴花的喜爱和赞美之情。

“昨天，也许它还在枝头上为花蕊遮风挡雨，那艳丽的容貌，芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还在翘望枝头，看到果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。”这里，遮风挡雨、孕育新生、毫不留恋、毫不夸耀、落而无憾等词语带有强烈的感情色彩，赞美了落花无私奉献、孕育生命的崇高精神。

2. 句式灵活多变，突出语句、语气的表达效果。

“每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。”这里，作者将长短句交错运用，使语言活泼，错落有致，富于变化，读起来不仅有明快的节奏感，而且意蕴深长。

文中设问的运用，可以自然而然地引起读者的阅读兴趣。如：“咦，已是春花红褪的初夏，为什么花开得这般热烈?”“这是花儿果儿们的泪水吗?”“‘落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。’多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢?”这些句子的运用，突出语气的语意及艺术感染力，进一步表明主题。

3.表现手法灵活多样。

(1)通感的运用。

“朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后空朗的清晨，增添了不少生气。”

运用了通感，由视觉描写转移至听觉描写，形象地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况。复习朱自清先生《荷塘月色》中通感手法的运用，加深学生的理解。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

(2)比喻的运用。

“低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。”将低头钻进石榴树丛所看到的情景比作上元之夜徜徉于灯市，形象生动地写出了花繁花盛的情景。“这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭。”将密密层层的花果比作姊妹比肩的大家庭，形象生动地写出了花果的繁多与和谐。“这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。”将花朵和果实比作天真烂漫、无忧无虑的孩子，形象生动地写出了花果之间的纯洁。“每个人都应该是一朵花。”将人喻作花，形象生动地写出了花的精神的可贵，值得我们每个人学习。

(3)拟人的运用。

作者运用了拟人化的手法，赋予物以生命和情趣。作者笔下的石榴花具有人的情趣：“落花景象是这般壮丽”，“落花正是新生的标志”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。作者赋予花以灵性，让其人格化，使它更具有人的特点。

(4)大量的引用。

“却是石榴知立夏，年年次日一花开”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“埋香冢飞燕泣残红”，“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”，“安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时”，“落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春”，这些诗句的引用，使文章显得含蓄典雅。

(5)排比的运用。

“天顶上，浓云尚未散开，低低压着房檐;空中还漂浮着若有若无的雨丝;天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。”运用排比，不仅丰富了文本内容，还很好地呈现了当时的情景。“有的蓓蕾婷立，含苞待放;有的半开半合，微露金蕊;有的翩然怒放，喷红流彩;有的花瓣已落，子实新萌;也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。”这些排比句的使用，让读者更加清楚地了解了石榴花果同枝的美好的万千姿态。

小结：文中，作者灵活运用了通感、比喻、拟人、排比、设问、反问、引用等修辞手法，使得本文语言生动活泼，又不失含蓄典雅。

二、布置作业

描写生活中的一个场景，要求运用多种句式和表现手法。

高二语文课文落花枝头教案1，在上面文章中我已经进行了详细的分析整理，希望能对老师的授课，同学的学习起到一定的帮助作用。